提起浙江省杭州市中策职业学校，它在全国职业教育改革的大潮中，始终以率先垂范和勇于创新的步伐，成为了浙江省乃至全国职业教育的一面旗帜。2014年，学校一举成为浙江省选择性课程改革试点单位，2015年，学校9个专业全面实施选择性课改，目前，学校在跨界人才培养、专业集群、课程体系定位、学分制持续实施等方面亮点纷呈，赢得了社会各界的一致认可和好评。

学校领导认为，“最好的教育是适合学生的教育，选择能够成就学生的幸福感和价值感”。早在2003年，中策职校就在杭城中职教育中率先推行学分制改革，学生可以跨学校、跨年级、跨专业选择课程和学习方式。2013年，学校入选第三批国家中职改革发展示范校建设单位后，不断探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，为全国职业教育的发展探索了新路。学校认为，“选择性”课程改革成功与否，“顶层设计、整体架构”是关键。为此，学校从顶层设计上创新出了“一体两翼、六群三融”的发展模式。

“一体两翼”：总体思路是共创工学一体新机制，专业集群、人才跨界一体化;创新创业教育、英语特色教育两翼发展。学校以专业目标定位和优势专业为核心，根据社会经济发展，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则，构建基于九大专业协同发展的三大专业集群,即餐饮服务集群、工程运行与维护集群、现代商务集群。与企业共建校内实训基地和校外实习基地，共创学校课程与工作任务、学习过程与工作过程、学生身份与员工身份于一体的工学结合模式。

“六群三融”：是学校架构的选择性课程体系，“六群”指“职业体验课程群”“订单课程群”“素养提升课程群”“国际理解力课程群”“创新创业课程群”“文化创意课程群”等六个课程群。“三融”指所有课程建设与实施“与日常生活和社团实践活动相融合”“与行业、企业和产业发展变化相融合”“与信息化、国际化发展需求相融合”。这样的课程建设和改革，引发了深刻的“教学革命”。

不仅如此，学校又从四个方面确立了人才培养战略。即创新“四维”人才培养模式：主要涵盖烹饪专业“现代学徒制”、高星级饭店运营与管理专业“平台+订单”、电气运行与控制专业的“四段四步能力递进多证融通”等方面的模式创新。办学目标：建设国际水平、中国特色、杭州情怀的标杆性职业学校。办学模式：坚持“集团化”发展战略，办好“名校+名企+名师+行业标准”的“三名一标准”特色学校。人才培养目标：为培养既服务社会又满足自身发展需要的有幸福感、价值感的现代跨界人才。

“基于选择性、强调专业性、突出融合性”是学校选择性课程体系的突出特点。“基于选择性”是指中职“跨界人才”课程体系要让学生学会选择，这是学校“跨界现代职业人”培养的前提条件。而“强调专业性”是指课程体系要培养学生专业核心能力，以达到“首岗胜任”的培养目标，这是“跨界现代职业人”培养的基础。“突出融合性”是指课程体系还要立足于提升人的素质，促进人的全面发展，为学生“跨界现代职业人”潜在可能性提供充分准备，这是“跨界现代职业人”培养的最终指向。

目前，学校通过对全校师生实行分层、分类、分步推进战略，为3000余名学生的未来发展架设了坚实的桥梁。使这所杭州市区仅有的一所综合性职业学校，犹如一颗璀璨的明珠闪烁着夺目的光彩。由此，可以得出这样的结论：杭州市中策职业学校的课改探索，正是当前“新常态”下职业教育所要把握的规律和方向。也就是从如何让学生获得更多的知识技能、如何更有效地提高学生的学业成绩，到当今如何为学生提供多样化的选择、如何开设多品种的课程、如何开辟个性化的成长路径等等，而杭州市中策职业学校无疑为职业教育的发展提供了一个绝好的样板。